ANALIZAR RECURSOS DIGITALES

Siempre que tengamos un recurso hay que analizarlo, ver si es adecuado o no para los niños. Por tanto, cuando analizamos un recurso digital nos tenemos que fijar en:

·          Interfaz: ¿con que me puedo comunicar de esta página? Son todos los  elementos que utiliza el entorno digital para comunicarse con la persona que esta utilizando ese recurso. Eso se puede usar en dos sentidos. Hay elementos que los veo y ahí no puedo hacer nada. La interfaz Intuitiva es la que da seguridad de lo que tienes q hacer, y la no intuitiva es la que te impide hacerlo.

El ratón, iconos, botones, menús, carpetas son elementos de comunicación. La interfaz tiene que tener elementos de entrada y salida, tengo que saber como entrar y salir. Debe haber uniformidad, a todos los elementos del recurso le pondremos el mismo formato de letra, la misma distribución por puntos o guiones. Todo aquello que hace que me comunique con el recurso, q me da pistas para moverme por ahí, y debe ser intuitiva. Instrucciones de lo que tengo que hacer con el cuento.

·          Interactividad: son las opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantas vías tengo de seguirlo, cuantas veces estoy en un sitio y puedo interactuar con cosas distintas. hay 4 grados de hiperactividad:

-          nivel de interactividad 1: posibilidades de feedback que tengo con el elemento. Muy pocas opciones.

-          nivel de interactividad 2: tengo más de una opción, pero no es abierta, no puedo actuar libremente. Nuestro cuento digital.

-          nivel de interactividad 3: tengo varias opciones, son abiertas, puedo expresarme libremente, pero solo hago una acción. No me deja coger algo, moverlo, etc.

-          nivel de interactividad 4: tengo muchas opciones y puedo hacer lo que quiera.

·          Navegación: se representa por medio de dibujos y es el esquema de la secuencia que va haciendo. Recorridos que puedo hacer por el cuento, por todos los sitios que he pasado. Todos los itinerarios posibles que tiene ese cuento. Lineal, mixta o estrella y hacemos el esquema.

·          Inmersión: la capacidad que pueda tener el recurso (cuento, juego) para que yo me meta dentro de el, para que me sienta dentro del juego.  Puede ser nula, baja, media, alta o muy alta. Atrapante (me mete en la pantalla) o no atrapante (no me mete en la pantalla). La capacidad de inmersión de los niños es muy alta.

·          Usabilidad y accesibilidad: son todas las facilidades que tiene el recurso para yo modificarlo y hacerlo accesible a los niños que hay en clase y adaptarlo a las capacidades físicas o psíquicas de cada persona. (un ejemplo sería si se puede apretar el tabulador, que es la tecla de arriba de “bloq mayús” y funciona como ratón). El TAW es una entidad que se preocupa si una pagina está accesible o no a aquellas personas que presentan una discapacidad. Aparece bajo como símbolo. 

·          Usabilidad: curva de aprendizaje (analizar recursos web es un aprendizaje muy largo) que tiene el recurso que vamos a utilizar que está relacionado con todo lo demás. Si hay que poner muchos mecanismos para utilizarlo o no.

En todo momento tenemos que tener el control de lo que estamos enseñando.

JUEGOS PEDAGÓGICOS

El pasado jueves hablamos sobre la identificación de las corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje, y vimos una serie de juegos pedagógicos que podríamos utilizar en nuestro futuro como maestras.

Teníamos que analizar tres juegos de la página Jueduland, y elegir uno de cada corriente pedagógica.

Aquí os dejo los juegos:

Conozco las formas: este juego pienso que es de una corriente pedagógica conductista, ya que el niño está aprendiendo por entrenamiento, es decir, el niño tiene la solución y se produce el mecanismo ensayo-error, de manera que si ve que se equivoca, intentará otra respuesta, y así hasta que acierte. De esta manera el niño memorizará la respuesta y todo a consecuencia del entrenamiento.

http://www.ciudad17.com/peques-juegos

            Boohbah (colorear):  este juego es constructivo, ya que el niño piensa abierta y libremente como quiere pintar los dibujos, por lo que este juego no tiene una sola opción, sino que es el niño el que crea la respuesta a su antojo.           

http://pbskids.org/boohbah/socks.html

           Este juego es cognitivista ya que el niño debe pensar y no responder al azar. No se le da una respuesta para que él se guíe, sino que él debe conocer las reglas del juego y a raíz de ahí jugar.

http://cp.claracampoamor.fuenlabrada.educa.madrid.org/flash/juegos/conecta4.swf

           

LA ESCUELA 2.0 Y LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS

El pasado jueves día 1, vimos en clase la Escuela 2.0 y las corrientes pedagógicas, de las cuales hablamos el año pasado en psicología del desarrollo.

En primer lugar, hablamos del Programa Escuela 2.0 que es un proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en los centros educativos, que contempla el uso personalizado de un ordenador portátil por parte de cada alumno o alumna. El objetivo supone poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnológica y de conectividad. 

Este programa del ministerio de educación consistía en un plazo de 5 años, de 2008 a 2012 para que todos los alumnos de primaria tuviesen en clase un ordenador portátil de trabajo o una tableta y pizarras digitales.

Dos comunidades autónomas, la Comunidad de Madrid y la Comunidad Valenciana, rechazaron el plan Escuela 2.0. La razón que da la Comunidad Valenciana es que los portátiles que ofrecían el ministerio de educación eran de 11 pulgadas y podían causar miopía a los niños.

Se rechazó el plan Escuela 2.0 y la Comunidad Valenciana teóricamente creó su propio plan de implantación de las nuevas tecnologías. El plan forma parte del programa “mestre a casa”, que son recursos de un centro los cuales son compartidos por los maestros. El año pasado se implantó que todos los colegios tenían que tener al menos una pizarra digital, pero como no se obliga a que los profesores hagan cursos de utilización, en algunos sitios no se utilizan.

 La Consejería de Educación de la Comunidad Valenciana pretendía introducir las nuevas tecnologías de la información y la comunicación basadas en el software libre en el sistema educativo de la Comunitat Valenciana, y por ello creó su propio programa, al que llamaron Lliurex.

En nuestros ordenadores usamos el sistema operativo Windows, este sistema es un programa de una empresa privada que todo el mundo estaba utilizando, ya que al comprar los ordenadores venían con este producto, y por ello se pensó en hacer otro programa que no fuera privado.

La Conselleria dijo que no iba a utilizar el sistema operativo Windows sino el sistema operativo Linux, por lo que modificaron el sistema Linux y lo adaptaron a su propio sistema, que recibió el nombre de Lliurex.

 La Consellería mandó a todos los institutos un número de ordenadores para uso educativo y todos ellos con el sistema operativo Lliurex. Todos los ordenadores de los centros arrancan con Lliurex y como no pueden quitarlo, lo que hacen es añadir Windows, para que pueda arrancar con ambos sistemas. Hubo una puesta muy fuerte desde los políticos a nivel estatal para que se olvidara Windows, pero esto no tuvo fuerza.

En definitiva, en las escuelas se debería utilizar el sistema operativo Lliurex, pero la realidad es que se sigue utilizando Windows.

Para finalizar, vamos hablar un poco sobre la identificación de las corrientes pedagógicas en los entornos digitales de aprendizaje:

·          Conductismo: aparece el señor Skinner, se empezó a interesar por la gente mayor para poder empezar a escribir y de ahí se metió en la psicología. Consiste en que se hace una acción, al momento tiene un reacción y esa acción si es positiva o negativa me induce a repetirla o no. Watson estudió el conductismo de Skinner. Se le ocurrió un experimento que consiste en que había un niño al cual le enseñábamos un animal y el niño no tenia ningún problema con el animal, pero pensó que cada vez que saliera el animal él le pegaría un golpe, y el niño se asustaba y le pegaba un ataque de ansiedad. Ambos dicen que hay una acción, una respuesta y una evaluación inmediata en positivo o negativo y dependiendo de la respuesta que tenga se actúa en consecuencia, dando la acción o eliminándola. El proceso de aprendizaje no es un proceso intelectual sino un proceso de hábitos. Skinner inventa una máquina con preguntas para el alumno, este responde en un cuadrado y le sale la respuesta correcta o incorrecta y así lo aprende mediante este recurso. Pero el niño acaba respondiendo sin pensar porque ya sabe la respuesta y ya ha cogido el hábito. 

·          Cognitivismo: Bandura hace el experimento en un niño, este niño ve un muñeco bobo y una persona que le pega y él hace lo mismo con el muñeco, eso es aprender por imitación. La persona se entiende que aprende utilizando el intelecto y no por entrenamiento o por azar.  Bruner es el primero que descubre que hay una serie de procesos. El intelecto madura, hay un patrón de maduración intelectual. Ambos dicen que cuando una persona aprende hace asociaciones, categorías, etc. o sea, piensa lo que puede adaptar con lo que ya sabe, e introduce la idea de que eso ocurre con unas etapas, con un patrón general.

·          Constructivismo: Piaget descubrió que en los test de inteligencia había un patrón de error, decía que los niños que tenían la misma edad fallaban en las mismas preguntas. Piaget se centra en el estudio psicológico y gracias al estudio de los test descubre que los niños a cada edad son capaces de cosas diferentes y que hay etapas. Cuantifica las etapas, dice lo que pasa en cada una. Vygotski dice que todo lo que dice Piaget está influenciado por el lenguaje.

Navegación "nada tiene sentido"

La navegación del cuento “nada tiene sentido” es de tipo lineal, es muy simple y la manera de recorrerla es la misma que si estuviésemos leyendo un libro, de manera que estando en una página, podemos ir a la siguiente página o la anterior.

Esta estructura hace que el lector siga un camino fijo y guiado, impidiendo su distracción con enlaces a otras páginas.

A su vez, se observa que en algunas páginas del cuento aparece una estructura de árbol, es decir, una sección que nos lleva a otra página la cual puede o no divdirse.

Aquí os dejo el esquema:

Cuento digital "un día en el bosque"

Este cuento digital lo he realizado con mi compañera María Martínez, nos hemos pasado bastante tiempo delante de la pantalla del ordenador, pero ha merecido la pena. Me he reído mucho.
Nuestro objetivo era transmitir que no siempre el camino más corto es más fácil y por ello nos lleva antes a nuestro destino.

¡Espero que os guste!

Análisis del cuento "nada tiene sentido"

INTERFAZ

La interfaz de este cuento “nada tiene sentido” es intuitiva ya que te da seguridad de lo que tienes que hacer.

INTERACTIVIDAD

En cuanto a la interactividad que son las opciones que el recurso nos da para seguirlo, es de nivel 1, ya que presenta muy pocas opciones.

INMERSIÓN

La inmersión del cuento es baja, en cuanto a mi opinión, no es atrapante, ya que no hace que me involucre en el cuento.

ACCESIBILIDAD

Por otro lla accesibilidad es buena, ya que mediante el teclado podemos realizar las funciones del ratón, y esto facilitaría la actividad del niño. Como por ejemplo el aumento de tamaño de las letras, así como pinchar en las opciones, etc.

No aparece gran variedad de imágenes, pero sí bastante texto.

TAW

El test Taw dice:

·            Asegúrese de que toda la información transmitida a través de los colores también esté disponible sin color, por ejemplo mediante el contexto o por marcadores.

·          Identifique claramente los cambios en el idioma del texto del documento y en cualquier texto equivalente.

·          En las tablas de datos, identifique los encabezamientos de fila y columna.

·          Para las tablas de datos que tienen dos o más niveles lógicos de encabezamientos de fila o columna, utilice marcadores para asociar las celdas de encabezamiento y las celdas de datos.

·          Hasta que las aplicaciones de usuario permitan controlarlo, evite provocar destellos en la pantalla.

·          Si, después de los mayores esfuerzos, no puedo crear una página accesible, proporcione un vínculo a una página alternativa que use tecnologías W3C, sea accesible, tenga información equivalente y sea actualizada tan a menudo como la página inaccesible.

Utilice el lenguaje apropiado más claro y simple para el contenido de un sitio.

PREZI TEMA 1!!

Aquí os dejo el resumen del tema 1! Espero que os guste, a mi me ha divertido mucho hacerlo!
Un saludo chicos!

TEMA 1: Nuevas Tecnologías on Prezi

HERRAMIENTAS GENERALES DE INTERNET

El miércoles pasado vimos dos formas distintas de trabajar con el ordenador: por un lado los programas instalados en el ordenador, software y que poco a poco van a caer en desuso y por otro lado la Web que no está instalada en el ordenador, están en Internet y todas las personas con acceso a él pueden trabajar.

Existen dos modelos de Web:

·          Web 1.0: la información es creada por especialistas de esto, es decir, por programadores, de manera que no todos podemos editar contenidos. El usuario no puede interactuar con el contenido de la página.

·          Web 2.0: todo el mundo puede editar contenidos y comunicarse con todos los usuarios. 1900 millones de personas tienen acceso a Internet y pueden participar en él siendo éste democrático y estableciendo parámetros de comunicación.

HERRAMIENTAS PARA EDITAR CONTENIDO EN LA WEB DE LAS PERSONAS QUE NO SON ESPECIALISTAS

·          Pods Catch: archivo de audio en el que se graba una información, la cual puede ser modificada.

·          Videocatch: tipo de video que encontramos en youtube de una persona que se ha grabado a sí mismo.

·          Wiki: editar, guardar y link. Herramienta gratuita en la que muchas personas diferentes pueden editar una página. Consiste en construir entre muchas personas una página Web, de aquí salió la idea de hacer la wikipedia.

·          Foros: herramienta que sirve para editar información asincrónica, no hace falta que estemos al mismo tiempo participando en la información, es decir, alguien puede verlo en cualquier momento y contestar.

Como he dicho anteriormente, la Web 2.0 es muy útil ya que cualquier persona con acceso a Internet puede editar contenidos y comunicarse con todos los usuarios. Una de las ventajas clave que tiene la Web 2.0 es que podemos acceder a nuestros archivos y programas desde cualquier PC conectado a Internet. Y con esta Web pueden trabajar varias personas a la vez y desde diferentes lugares del mundo.

LUCÍA Y SUS POCAS GANAS DE ATENDER EN CLASE

Aquí os dejo el vídeo que he realizado con mis compañeras Rocío Bernabeu, Lucía Núñez y María Martínez, en el cual nos hemos reído mucho y lo hemos pasado bastante bien! Espero que os guste!

 

 

 

 

 

 

Mapa conceptual de las tics en el curriculum de educación infantil.

Aquí dejo el mapa conceptual de las tics en el curriculum de la educación infantil. He sacado las ideas más importantes en relación con las nuevas tecnologías y como ya hemos dicho varias veces en clase, son importantes en las aulas de infantil ya que favorece el aumento de conocimiento de los niños, por lo que deben ser consideradas por igual que el resto de los contenidos.

El pasado lunes 10 de Octubre, vimos en clase como debemos utilizar los futuros maestros las nuevas tecnologías en Educación Infantil, realizamos una lista con cuatro puntos, de los cuales sacamos ventajas y desventajas:

1. Apoyar las explicaciones con tecnología.

Hoy en día, los profesores suelen realizar las explicaciones apoyándose en una herramienta muy útil como es el Power Point, es un apoyo importante y motivador para los alumnos porque la imagen tiene mucha fuerza. Cuando los profesores solo se centran en leer el Power Point y no lo explican, es más difícil conseguir el aprendizaje significativo. La utilización del Power Point en el aula hace que no se produzca interactividad entre los contenidos y el alumno,  y aquí es el profesor el que tiene el conocimiento y los alumnos reciben el conocimiento del profesor.

2. Iniciación a la informática.

En las clases de Educación Infantil ya existe una iniciación a la informática, mediante la cual los niños empiezan a ver como funciona el ratón, el teclado y el funcionamiento básico del ordenador, que poco a poco irán adquiriendo. Pero, la creatividad se va perdiendo, ya que van guiando el aprendizaje a través de la copia del profesor, por lo que no se produce un aprendizaje significativo.

3. Usar programas significativos.

Existe interactividad de un nivel muy bajo, y utilizando programas interactivos se provoca un background informático. Los niños aprenden muchas cosas a través de la tecnología con películas, cuentos interactivos, aprenden a utilizar el ratón, etc.

4. Usar la tecnología de forma abierta.

Debemos utilizar la tecnología como una herramienta abierta, creativa, organizándola cada uno como el quiera y poniendo lo que cada uno piense. La tecnología hay que utilizarla de tres formas: colaborativamente, significativamente y utilizando la interactividad. 

¡MI HISTORIA!

INTERNET CAMBIA LA FORMA DE LEER... ¿Y DE PENSAR?

El texto “Internet cambia la forma de leer… ¿y de pensar?" afirma que para bien o para mal el Internet es la mayor fuente de información para la mayoría de las personas.

Algunas, podrán estar de acuerdo en que influyen negativamente, como el experto en Tecnologías de la Información y de la Comunicación y asesor de la Enciclopedia británica, el estadounidense Nicholas G. Carr, que dice que el uso prolongado de Internet modela la forma de pensar, y por otro lado otras podrán estar de acuerdo en que influyen positivamente, como el inventor y experto en inteligencia artificial Raymond Kurzweil, que dice que esta influencia va a ser el primer paso para integrar la tecnología en el cuerpo humano y ampliar las capacidades del cerebro.

En cuanto a mi opinión, Internet hace que cada día disminuya nuestra capacidad de pensar, puesto que con un simple clic podemos obtener toda la información que queramos en cuestión de segundos.

Si sólo confiamos en las máquinas nuestra inteligencia disminuirá, pero si sabemos utilizarlas y combinamos nuestra inteligencia con las nuevas tecnologías, lograremos ampliar nuestro conocimiento.

Para finalizar, una de las frases que más peso tienen en el texto es cuando dice que "Una vez que las máquinas puedan hacer todo lo que hacen los humanos, será una conjunción poderosa porque se combinará con los modos en los que las máquinas ya son superiores. Pero nos mezclaremos con esta tecnología para hacernos más inteligentes".

GOOGLE YA ES PARTE DE TU MEMORIA

El texto “Google ya es parte de tu memoria” nos habla de que la llegada de las nuevas tecnologías hace que la memoria vaya dejándose a un lado inconscientemente, ya que todo lo que necesitamos saber lo podemos encontrar en la web en cualquier momento.

Estudios realizados en diversas universidades demuestran lo dicho anteriormente.

Como bien sabemos, las tecnologías tienen su parte positiva puesto que nos hacen más fácil el aprendizaje y posibilitan las relaciones sociales fuera de la escuela, pero por otro lado hacen que se pierda el interés por los libros, la falta de imaginación y las relaciones sociales con iguales o con los maestros.

Los niños encuentran la exposición oral menos interesante, menos atractiva, por lo que la atención a lo verbal se ve perjudicada. No obstante, las nuevas tecnologías fomentan el autoaprendizaje y desarrollan la memoria visual.

En definitiva, la incorporación de estas nuevas tecnologías supone una mejora, aunque también un esfuerzo de adaptación.

En cuanto a mi opinión, si utilizamos las tecnologías con moderación no tienen porque ser negativas, sino todo lo contrario, nos facilitan la búsqueda de información, facilitan la comunicación, la autonomía… Por el contrario, un uso abusivo de ellas podría hacer que se perdiera el interés por la lectura, que se malgastara demasiado tiempo en Internet y sobre todo podría afectar en nuestro cerebro, ya que el cerebro debe adaptarse a ellas, cambiando así la forma de pensar, estudiar, aprender…

No debemos centrarnos solo en pasar horas delante del ordenador, sino que también debemos realizar otras tareas como el deporte, el baile, escuchar música, etc.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

La inclusión de las nuevas tecnologías en la educación infantil presentan las siguientes ventajas y desventajas:

  VENTAJAS

• Diversidad de recursos.
• Son motivadoras y despiertan el interés.
• Recursos para alumnos de necesidades especiales.
• Posibilita las relaciones sociales fuera de la escuela.
• Preparan a los niños para el futuro.
• Interactividad.

 DESVENTAJAS

• Puede hacernos perder el tiempo por los imprevistos o fallos de última hora,
• Privan al alumno de experiencias sensoriales provocando el aislamiento del niño.
• Necesitan cuidado y actualización.
• Mata la creatividad de los profesores.
• Son bastante caras.
• Entorpece el aprendizaje de la escritura.

La mayoría de las desventajas están

relacionadas con el abuso de las nuevas

tecnologías, y las ventajas se pueden

convertir en desventajas si abusas del

uso de las nuevas tecnologías.

CONCEPTOS BÁSICOS DENTRO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

BRECHA DIGITAL: consiste en las diferencias de oportunidad que se establecen entre las personas que tienen o no acceso a Internet. Como consecuencia de la brecha digital aparece el analfabetismo digital.


ANALFABETISMO DIGITAL: es el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnologías que impiden que las personas puedan acceder a las posibilidades de interactuar con éstas.


INCLUSIÓN DIGITAL: rescatar a las personas que están fuera del mundo digital para que puedan adquirir competencia para usar la tecnología e introducirse en el mundo digital.


BACKGROUND INFORMÁTICO: Al tener una base tras haber utilizado muchas tecnologías, es más fácil para esa persona utilizar otra parecida, puesto que ya tiene una base mientras que una persona que no ha utilizado nunca ninguna, le costará mucho más, es decir, tendrá más dificultad a la hora de aprender.


ESCENARIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE: Crear un centro de interés e ir aprendiendo a través de él. Son nuevas formas de aprender basadas en un aprendizaje a través de un ordenador.

Power Point

Power point

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EMPEZAMOS CON ILUSIÓN!!

Este blog nos servirá a lo largo del curso para intercambiar información acerca de las nuevas tecnologías. Aquí podremos exponer distintos recursos y compartirlos con todos, de manera que nos ayuden a entender más la asignatura.

Suena interesante, haber como va la cosa y muchísimo ánimo a todos.