ESCUELAS COOPERATIVAS

Las escuelas cooperativas son una empresa en la que todos los trabajadores son los propietarios de la empresa. La implicación del trabajador en la empresa es distinta totalmente, el modelo organizativo es distinto y ha demostrado que es efectiva. En la Comunidad Valenciana hay 111 cooperativas educativas, centros educativos en lo que el equipo de profesores son los dueños de la empresa y ellos deciden como se trabaja.

Se reúnen y deciden que tipo de escuela quieren hacer y pueden organizarse como quieran pero tienen una limitación, el marco de referencia es el currículo de la etapa que no se puede saltar en el que dice las competencias y los objetivos que los alumnos tienen que conseguir. Al final de la etapa habría que demostrar que los alumnos han conseguido todos los objetivos, contenidos y competencias.

Surgen en los años 70 cuando después de venir de un régimen totalitario (Franco), había un modelo de escuela público cerrado y al llegar al momento de transición se abre esa posibilidad y hay colectivos que no les gusta y quieren cambiar. 

Las cooperativas pueden ser solamente de maestros y hay muchas cooperativas que son de maestros y de padres. Los padres también están implicados y quieren los mismos objetivos y la misma escuela que los maestros.

Muchas veces la expresión escuela cooperativa se asocia a un modelo de escuela como laica, humanista… la forma cooperativa la cogen muchas escuelas en la que los padres y los profesores tienen la misma idea de educación.

            Con la LOGSE aparece la idea de que no todos los centros son iguales y se tienen que contextualizar donde están, el ideario del centro, etc. esto debe estar en el PEC del centro.

En cuanto los niños comiencen a practicar la cooperación entre ellos, éste sistema será mejor atendido y mejor aplicado. La actividad cooperativa en la escuela facilitará el diálogo, habilitará a los niños para el manejo honesto de la libertad, consolidará su personalidad y promoverá el sentido de la responsabilidad. Por tanto, queda bastante claro que este tipo de escuela beneficia tanto al alumnado, al centro como a los padres.

INSPECCIÓN EDUCATIVA

Con Bárbara Aguilar, inspectora de educación llegamos a la quinta y última charla de este cuatrimestre. Fue compañera de Alicia de la universidad y trabajó como camarera, refinadora en un taller de zapatos, maestra, secretaria, jefa de estudios y actualmente es inspectora de educación. Lucha todos los días para que el sistema educativo cambie y nos animó para cambiar el sistema educativo en el que vivimos, para que no hiciésemos aquello que hacían nuestros profesores y no nos gustaba.

Nos contó su experiencia como maestra en un colegio, donde empezó como maestra de música y acabó como secretaria, y a raíz de esto vio que desde ese cargo podía cambiar bastantes cosas y empezó a hacerlo.

Bárbara quería que su colegio fuese el primero en España que tuviese un centro Tecnológico desde infantil hasta bachillerato. Algunos de sus compañeros, empezando por el Director del centro, le hicieron la vida imposible, pero ella siguió formándose en cursos como por ejemplo de multimedia, de como utilizar la pizarra digital, de herramientas para la educación del siglo XXI, etc. Finalmente, se fue a otro colegio y allí realizó un proyecto, el cual llamó “proyecto sapito”.

Y para finalizar, aclaró que a pequeña escala también se puede cambiar el entorno, y que cuando creemos que nos está pasando lo peor, en realidad es lo mejor, todo nos sirve para avanzar. Por lo que hay que cambiar la escuela, innovar, ya que necesita nuevos retos sociales.

ESCUELAS ACELERADAS

Además de la Escuela Tradicional, que es con la que estamos acostumbrados a relacionarnos, debemos saber que hay más escuelas. En clase estuvimos viendo la Escuela Acelerada, en la que los maestros no son los únicos que pueden enseñar, sino que los padres, el conserje, el personal del centro, en definitiva, toda la comunidad educativa puede hacerlo. Para transformar la Escuela Tradicional en una Escuela Acelerada, estaríamos hablando de un proceso de 6-7 años, donde se reúne el claustro y tienen que haber unanimidad en las decisiones que se toman.

Lo que distingue a la escuela acelerada de las demás es que desde la administración se le da a la escuela un poder absoluto de que haga y construya la escuela como quiera y por medio de asambleas se dice que van a hacer, que recursos van a utilizar, que recursos existen en la comunidad, las profesiones de los padres, el potencial de todas las personas de la escuela, etc.

            Me parece muy interesante conocer otros tipos de escuela como por ejemplo las escuelas aceleradas, ya que nos permite en un futuro poder elegir la que mejor se adapte a nuestra manera de enseñar y a nuestra filosofía de vida.

Las prioridades que tienen estas escuelas son:

·          El uso del lenguaje, que se haga muchas actividades de hablar, expresar ideas, opiniones... Los niños deben tener voz todo el tiempo

·          Capacidad analítica para saber lo que está pasando

·          Aprendizaje activo en comunidad

·          Organización en equipos por objetivos

¿Cómo se lleva a la práctica?

·          Análisis de la realidad escolar, recursos que tenemos, etc. todos tienen que aportar algo

·          Ver los objetivos

·          Que es lo que queremos y que es lo que tenemos y de ahí sale el proceso que vamos a hacer, para conseguirlo se marcan objetivos a corto plazo

·          Investigar sobre todo ello

Resultados

·          Las escuelas que tienen este tipo de estructuración tienen muchos menos problemas disciplinarios y disminución del absentismo

·          Asesoramiento de la universidad

·          Transformación en 6 o 7 años

·          Innovación

·          Renovación pedagógica

·          Disminución del absentismo y problemas disciplinarios

En definitiva, queda claro que hay otros modelos de escuela. El tradicional y mayoritario no es el único. Todos funcionan en España en la Educación Pública.

WEBQUEST

Las webquest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información, se podría decir que es una plantilla en la que los maestros preparan las actividades y los alumnos trabajan con ellas de forma autónoma. Suelen ser mas operativas en educación primaria que en infantil.

Lo más característico de la webquest es que a los niños se les pone unas pautas que tienen que seguir de un modo cerrado y no irán a Internet y tendrán las actividades abiertas. Y simplemente entrando al Gmail y pinchando la aplicación “Sites” se puede hacer webquests y páginas web.