INNOVAR, UNA ILUSIÓN EN EQUIPO

El pasado 9 de Marzo, Dori Oliver, directora del colegio “Gabriel Miró” de Alicante vino al CEU a darnos una charla sobre la innovación. Quiso transmitir que hay que innovar y para ello hay que trabajar con ilusión y a la vez transmitirla a todos los compañeros para que la comunidad educativa se beneficie en su conjunto.

Explicaba que un director no puede estar solo, tiene que buscar un equipo que de confianza a los compañeros, tiene que ser dialogante y facilitar el bien común, y a su vez ser dinámico y trasladar la ilusión a los demás. Todos se deben esforzar, compartir lo que cada uno hace, respetar la diversidad y las diferencias, aprovechar las potencialidades, dar directrices, borradores pero permitir las iniciativas.

Las bases de todo proyecto son QUERER, PODER, SABER, CREAR Y LEGAR, hacer que en un futuro le sirva a toda la comunidad. Lo más importante para que fluya el trabajo en equipo es la comunicación, hay que ganarse la atención, la comunicación debe ir con armonía y respeto y escuchar siempre antes de actuar. Debemos oír varias versiones y hablar con claridad y prepararnos lo que tenemos que decir en las reuniones y comunicarlo de forma positiva. Hay que conocer el poder de las palabras, ya que a veces las palabras pueden tener mucho daño y pueden transmitir negatividad. Y siempre hay que buscar vías de solución para el problema, así no tendremos la angustia del problema sino la esperanza de la solución.

Quedó bastante claro que trabajando con una ilusión diaria, motivación, eliminando la negatividad, con una buena sonrisa y sin prisa pero sin pausa, el camino para conseguir los objetivos se hace mucho más fácil.

Y para finalizar os dejo una frase que repitió varias veces Dori, y que pienso que puede hacernos reflexionar un poco sobre el tema tratado “Nunca caigas en la noria que sube y baja y no te deja salir de ahí, sal de ahí y avanza, lo puedes hacer bien o mal, pero si no sales, nunca llegarás a nada.”

RADIO SOLIDARIA AMIGA, ONLINE

Otro viernes más, y ya vamos por la tercera charla. Mª Magdalena Galiana, profesora de Religión del Colegio Público El Murtal, de Benidorm ha sido la locutora, nunca mejor dicho, de esta charla.

Vino con el propósito de enseñarnos su proyecto, el cual comenzó hace 7 años y que ha recibido algún que otro premio de innovación educativa. La idea surgió por hacer algo novedoso con los niños, de manera que los niños se implicaran en ello. Sus programas fomentan la solidaridad, ayudando a los niños de Manta “Ecuador”, que no tienen escuela. El proyecto ya está en marcha gracias a los donativos y el trabajo de los niños del cole. Graban sus programas y los venden entre sus padres y familiares para conseguir los fondos.

Mª Magdalena ha sido capaz de llevar a cabo este proyecto e implicar a unos 450 niños que hay en su cole y que todos ellos disfruten de la experiencia, y a día de hoy todavía sigue luchando por ello, aunque dice que ella solo puede afirmarlo en el presente, ya que el año que viene no sabe si seguirá en marcha o no.

Una vez más nos transmitieron que tenemos que trabajar con ilusión, con esfuerzo y sin importarnos las horas de trabajo que ello conlleva, y todo para que nuestros futuros niños tengan una educación lo más creativa posible y la vivan cargados de ilusión.

LAS TICS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Las maestras Maria Isabel Laguna Segovia del Colegio Público Emilio Varela

de Alicante y Antonia Cascales Martínez del Colegio inteligente Virgen de los Desamparados de Orihuela, nos dieron la segunda charla sobre innovación.

Contaron que los niños de manera innata ya saben utilizar las tecnologías y hay que aprovechar ese conocimiento. Tenían una frase de referencia que decía “Si hace cien años se hubiese podido invernar a un cirujano y a un maestro y en la actualidad se les retornase a la vida, resultaría que… el cirujano difícilmente reconocería un quirófano moderno, mientras que el maestro identificaría prácticamente todos los elementos del aula y, con un poco de suerte, incluso podría seguir la explicación él mismo.”

La llegada de las Tic a los centros escolares está sembrando de ilusión e incertidumbre a los docentes. Cuando llegan las pizarras al centro se piensa donde se van a colocar y que profesores están más preparados para utilizarlas. Las Tic en educación no son la panacea ni tienen por qué dificultar la tarea de los docentes y brindan numerosas posibilidades educativas siempre que se usen de modo racional y en el marco de la formación integral.

¿Qué se puede hacer desde los distintos ámbitos educativos?

CENTRO

·          Incorporar progresivamente programas y equipos

·          Apoyar el uso de las TIC como herramientas al servicio de todos los miembros de la comunidad educativa.

·          Velar por la actualización tecnológica y responsable de los recursos

·          Mejorar la planificación y la gestión del centro

·          Fortalecer el desarrollo organizativo y la comunicación interna y externa

·          Motivar el uso de las tecnologías.

·          Tiene un papel importante en colaborar con otros centros que estén trabajando con tecnología y potenciar a su grupo docente.

ALUMNO

Nuevos lenguajes que ya conocen de casa, supone una alfabetización tecnológica. No siempre encuentran el sentido o el fin de lo que están utilizando como por ejemplo un blog o tuenti. No todo lo que sale en Internet es bueno y por ello están los docentes para guiar a los alumnos para que le saquen el mayor partido a las nuevas tecnologías.

Hay que buscar información de aquello que queramos, hay que ser concretos, no copiar todo lo que sale en Internet, antes de existir el Internet los padres lo buscaban con los niños, traían fotos y la información concreta.

DOCENTE

·          Formación técnica:

-          software y recursos

-          uso de herramientas complementarias

·          Modelos y ejemplos

·          Exposiciones conjuntas y colaborativas

·          Papeles de asesoramiento: Coordinador TIC u otros compañeros

Antes de utilizar cualquier recurso hay que plantearse para que sirve, hay que saber bastante acerca de ese recurso para luego transmitírselo a los alumnos.

NUEVA METODOLOGÍA

·          Colaborar e impulsar

·          Pensar

·          Crear

·          Trabajar

·          Experimentar

·          Leer

·          Compartir

En relación a las tecnologías podemos utilizar en el aula de educación infantil:

·          Editor de textos

·          Editor de presentaciones

·          Internet

·          PDI

·          You Tube

·          Impresora

·          Editor de imágenes

·          Realidad aumentada

Ahora hay que saber como vamos a utilizar estos recursos, cuales se acercan más a los objetivos que nos hemos planteado. El maestro debe ser capaz de transmitir entusiasmo por lo que hace, mejorar cada día como profesional para saber dar respuesta a las necesidades educativas de las futuras generaciones de niños y prepararles para el mundo que les espera. A los niños hay que prepararles para los cambios que se van produciendo en las tecnologías, pero deben seguir cogiendo el lápiz, pintando, etc.

Y finalizaron la charla con la siguiente frase de Aristóteles “Con la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno, con el propósito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo” y con algunas de las actividades que utilizan en su día a día en el aula con los recursos tecnológicos, que son las siguientes:

-          Para pasar lista

-          El tiempo que hace

-          Repasar los colores en ingles

-          Rincón de biblioteca

-          Quien me ha quitado el chupete (llorar, jugar o buscar el chupe)

-          La mama va a tener un bebe (como se llamará, a que jugaremos…)

Ambas maestras transmitieron entusiasmo por lo que hacían, se les vía con ganas de mejorar cada día como profesionales para responder a las necesidades educativas de las futuras generaciones y prepararlos para el mundo que les espera, y su propósito era transmitírnoslo a todos, y por lo menos conmigo, lo consiguieron. En estos momentos lo veo muy lejano, y al mismo tiempo complicado, pero con el tiempo todo se verá más claro, o por lo menos, eso espero.

Algunos de los aspectos que más me marcaron y que intentaré llevar a la práctica son que el docente tiene como labor hacer que un alumno saque de un recurso la máxima potenciación educativa, pero para ello el docente debe estar formado, que el docente debe impulsar, debe ser el MOTOR y que no tiene sentido utilizar todos los recursos sin cierta cabeza, sin transmitirlo y compartirlo con los demás.

APRENDIENDO Y ENSEÑANDO CON LAS TIC-TAC

El pasado 17 de Febrero tuvimos la primera de las charlas sobre innovación a las que debemos asistir durante este cuatrimestre. La charla la dio una profesora de Infantil y Primaria del colegio Voramar de Alicante. Parecía una persona con las ideas muy claras, que quería romper con lo cotidiano y avanzar con las nuevas tecnologías, y según nos contó, lo ha conseguido en su centro, principalmente, en su clase.

Hizo mucho hincapié en la innovación, por lo que debemos estar constantemente aprendiendo y haciendo cosas, ya que por mucho que nos sepamos las cosas de memoria, no tenemos porque saber hacerlas. Los maestros tenemos que evaluarnos a nosotros mismos, ver que estamos haciendo y si está funcionando. La idea es que o eres maestra y transmites conocimientos o prefieres ser una maestra que ayude, guíe y haga diferentes propuestas que contrapongan a las tradicionales. Es importante tener en cuenta las competencias básicas para obtener alumnos competentes.

Las TIC facilitan el cambio de la metodología en el aula, ya que hay muchas herramientas para hacer vídeos, imágenes, presentaciones, exponer cualquier tipo de trabajo, etc.

Explicó brevemente como trabajan en su aula y con que fin utilizaban las tecnologías. Trabaja por proyectos, WebQuest, Cazas del tesoro, colaborando con otros centros, etc. y se ayuda de las herramientas TIC para investigar “firefox, chrome”, para ordenar y organizar las ideas “mapas mentales, Mindomo”, para analizar y presentar la información “Photopeach, Google docs”, y dice que los más útiles son el correo para comunicarse y el blog para expresarse y publicar. Trabajar de esta manera con los niños peques, aprender valores importantes, a investigar, reflexionar, pensar, a colaborar unos con otros, a aprender juntos, unos de otros, y a controlar algunas herramientas importantes de la Web 2.0

Si algo nos ha dejado claro esta maestra es que no vamos a dejar de lado nunca la innovación, que nuestros alumnos merecen aprender de una manera divertida y variada y que las TIC están a nuestro servicio y que depende de nosotros sacarle la mayor utilidad.

MAPA CONCEPTUAL DE LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

FORMACIÓN PERMANENTE

Después de unas buenas vacaciones, volvemos a empezar. Espero que vaya igual de bien que el cuatrimestre pasado.

Durante la semana pasada estuvimos viendo en clase de la formación permanente y de los ámbitos educativos (público, privado y concertado) y sus  posibilidades en cuanto a cursos de formación.

Los proyectos de innovación educativa deben ser prudentes ya que todo lo que ocurre en el proyecto es responsabilidad del profesor. Esto lo vimos reflejado en la película “La Ola”, en la cual, el profesor lleva una enseñanza diferente a través de un proyecto innovador, que al final se le va de las manos y termina en tragedia. Por lo tanto, si que deben haber proyectos de innovación, pero debemos tener mucho cuidado con las consecuencias que estos experimentos conllevan.

Todas las acciones que hacen los maestros repercuten en los niños, por ello la innovación educativa se debe realizar en equipo, es decir, el profesor debe contar con alguien más que le ayude y le pueda guiar. Además, los profesores deben estar bien formados, es decir, deben tener una formación permanente, que no termine nunca.

A la hora de acceder a la formación permanente encontramos tres opciones o ámbitos:

·          Escuela privada: el Estado no aporta capital, ella misma se autogestiona. La formación permanente no depende del Ministerio ni de la Conselleria. Suelen realizan cursos para sus trabajadores. Al final de cada etapa educativa se realiza a los alumnos un examen para controlar que los niños han alcanzado los objetivos propuestos.

·          Escuela Concertada y Escuela Pública: estas escuelas son mayoritarias, es decir, son más numerosas que las escuelas privadas. Son el 80% de los puestos de trabajo y dependen de la Administración Pública. En relación a la formación permanente encontramos:

-          El MEC: que es el ministerio de educación y ciencia.

-          El ITE: que es el instituto de tecnología educativa, el cual pertenece al Ministerio.

-          Conselleria: en la cual la formación permanente es más amplia, abarca más áreas y es el referente.

La Conselleria en cuanto a formación permanente ofrece muchos cursos. Nos situamos en personal, y aparecen dos apartados:

·          Formación del profesorado: ayuda en las oposiciones y hay que tener en cuenta que los cursos de veinte horas cuentan hasta dos puntos y hasta diez puntos los cursos de cien horas.

·          CEFIRE: es el centro de información e innovación y recursos educativos gratuitos, es decir, pretende ser una sede donde los maestros se reúnen a recibir formación y a compartir los materiales que hacen y producen y a compartir sus materiales. Cada vez se amplían más los cursos de CEFIRE. En el CEFIRE durante el invierno hay muchos cursos, pero en el mes de Julio aparecen muchísimos más.

El PIALE es un programa integral de aprendizaje de lenguas extranjeras. Consiste en ir a la escuela de idiomas y hacer una parte presencial y después ir tres semanas al extranjero para hacer la práctica.

A continuación vamos a ver los sindicatos de educación, los cuales tienen unos representantes legales y se votan. Cuando estemos en un colegio podemos  ir con permiso a votar, y aunque no estemos afiliados a ningún sindicato podemos votarles para que nos representen en cuanto a diversos temas: oposiciones, convenios, etc. Los sindicatos son los que se comunicarán con la administración y no los trabajadores.

Estos  sindicatos que vamos a ver a continuación, tienen oferta de formación:

·          El STEPV: sindicato de trabajadores de la enseñanza del país valencià. A nivel nacional se llama STE la diferencia es que este sindicato es de trabajadores de la enseñanza. También facilitan la información de la situación de las bolsas de trabajo.

·          UGT-ENSENYAMENT

·          CSI-F

·          CCOO-ENSENYAMENT PV

ANALIZAR RECURSOS DIGITALES

Siempre que tengamos un recurso hay que analizarlo, ver si es adecuado o no para los niños. Por tanto, cuando analizamos un recurso digital nos tenemos que fijar en:

·          Interfaz: ¿con que me puedo comunicar de esta página? Son todos los  elementos que utiliza el entorno digital para comunicarse con la persona que esta utilizando ese recurso. Eso se puede usar en dos sentidos. Hay elementos que los veo y ahí no puedo hacer nada. La interfaz Intuitiva es la que da seguridad de lo que tienes q hacer, y la no intuitiva es la que te impide hacerlo.

El ratón, iconos, botones, menús, carpetas son elementos de comunicación. La interfaz tiene que tener elementos de entrada y salida, tengo que saber como entrar y salir. Debe haber uniformidad, a todos los elementos del recurso le pondremos el mismo formato de letra, la misma distribución por puntos o guiones. Todo aquello que hace que me comunique con el recurso, q me da pistas para moverme por ahí, y debe ser intuitiva. Instrucciones de lo que tengo que hacer con el cuento.

·          Interactividad: son las opciones que me da el recurso de seguirlo, cuantas vías tengo de seguirlo, cuantas veces estoy en un sitio y puedo interactuar con cosas distintas. hay 4 grados de hiperactividad:

-          nivel de interactividad 1: posibilidades de feedback que tengo con el elemento. Muy pocas opciones.

-          nivel de interactividad 2: tengo más de una opción, pero no es abierta, no puedo actuar libremente. Nuestro cuento digital.

-          nivel de interactividad 3: tengo varias opciones, son abiertas, puedo expresarme libremente, pero solo hago una acción. No me deja coger algo, moverlo, etc.

-          nivel de interactividad 4: tengo muchas opciones y puedo hacer lo que quiera.

·          Navegación: se representa por medio de dibujos y es el esquema de la secuencia que va haciendo. Recorridos que puedo hacer por el cuento, por todos los sitios que he pasado. Todos los itinerarios posibles que tiene ese cuento. Lineal, mixta o estrella y hacemos el esquema.

·          Inmersión: la capacidad que pueda tener el recurso (cuento, juego) para que yo me meta dentro de el, para que me sienta dentro del juego.  Puede ser nula, baja, media, alta o muy alta. Atrapante (me mete en la pantalla) o no atrapante (no me mete en la pantalla). La capacidad de inmersión de los niños es muy alta.

·          Usabilidad y accesibilidad: son todas las facilidades que tiene el recurso para yo modificarlo y hacerlo accesible a los niños que hay en clase y adaptarlo a las capacidades físicas o psíquicas de cada persona. (un ejemplo sería si se puede apretar el tabulador, que es la tecla de arriba de “bloq mayús” y funciona como ratón). El TAW es una entidad que se preocupa si una pagina está accesible o no a aquellas personas que presentan una discapacidad. Aparece bajo como símbolo. 

·          Usabilidad: curva de aprendizaje (analizar recursos web es un aprendizaje muy largo) que tiene el recurso que vamos a utilizar que está relacionado con todo lo demás. Si hay que poner muchos mecanismos para utilizarlo o no.

En todo momento tenemos que tener el control de lo que estamos enseñando.